أعلنت وزارة التربية والتعليم في الإمارات عن اعتماد خطط شاملة للتدخل التربوي تهدف إلى معالجة الفاقد المهاري والتعليمي لدى الطلبة في مختلف المراحل الدراسية، وذلك ضمن سياسة تقييم الطلبة للعام الأكاديمي 2025-2026. وأكدت الوزارة أن هذه الخطط لا تقتصر على استكمال المناهج الدراسية فقط، بل ترتكز على تحليل بيانات التقييمات المدرسية وتوظيفها كأداة أساسية لتطوير أساليب التدريس وتحسين نواتج التعلم.
4 عناصر رئيسة لخطط التدخل
حددت الوزارة أربعة عناصر أساسية تشكل الإطار العام لخطط التدخل:
- تخصيص الوقت المناسب لتطبيق خطط التدريس والدعم وفق احتياجات الطلبة.
- تحديد أهداف تعليمية واضحة ودقيقة تُبنى عليها الممارسات التربوية الفعالة.
- تطبيق أفضل الممارسات التعليمية بالاستفادة من الأبحاث والتجارب التربوية الناجحة.
- القياس والتقييم المستمر باستخدام أدوات مناسبة لقياس فاعلية التدخل.
دور التقييمات المدرسية
أوضحت الوزارة أن التقييمات المدرسية تعد أداة محورية لقياس مدى فهم الطلبة وتفاعلهم مع المحتوى التعليمي، ومتابعة تقدمهم الأكاديمي بشكل دوري. وتشمل الأهداف:
- قياس المهارات المعرفية وتطبيق المعارف في مواقف جديدة.
- متابعة جاهزية الطلبة للاختبارات النهائية.
- استخدام أدوات تتبع دقيقة لرصد الدرجات وضمان العدالة والشفافية.
- تعزيز مهارات التفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات عبر أسئلة اختبارية متنوعة.
التقييمات التكوينية وأدوات الدعم
لفتت الوزارة إلى أن التقييمات التكوينية، غير المرصودة بالدرجات، تعتبر وسيلة فعالة لمتابعة أداء الطلبة يومياً، حيث يمكن أن تتنوع بين بطاقات الفهم، إشارات تفاعلية، أو أنشطة ختامية مثل «بطاقة إتمام المهمة»، بهدف معالجة الثغرات بشكل فوري والتخطيط الأمثل للدروس القادمة.
توظيف تصنيف بلوم المعرفي
شدد الدليل الإرشادي على أهمية توظيف تصنيف بلوم المعرفي في التقييمات، لما يوفره من إطار متدرج لنقل الطلبة من المستويات الدنيا للتفكير (التذكر والفهم) إلى المستويات العليا (التحليل، التقييم، والإبداع). هذا التصنيف يعزز وضوح الأهداف التعليمية، ويضمن توافق نتائج التقييم مع مخرجات التعلم المستهدفة.
المصدر:الإمارات اليوم